Видим, что институт Минпросвещения России встроился в понимание, что есть такие источники (соцмедиа), ими пользуются, им доверяют», – отметил Константин Абрамов. Минпросвещения: В новом курсе обществознания акцент будет на правовом воспитании. Минпросвещения разработало программу по обучению школьниц медподготовке. При составлении проектов школьные команды ориентировались на показатели Модели «Школы Минпросвещения России».
«Центр профессионального развития»
Приветствие участников курса "Школа Минпросвещения России: новые возможности для повышения качества образования". С 22 по 29 августа 2022 года в Алтайском институте развития образования им. А.М. Топорова пройдут курсы повышения квалификации по новой дополнительной профессиональной. Цель реализации программы – совершенствование профессиональных компетенций слушателей (школьных команд проекта «Школа Минпросвещения России». Позднее Минпросвещения представило проект сокращения количества часов обществознания и увеличения — истории в школьной программе. В Минпросвещения хотят снизить нагрузку на учителей до 1,3 ставки.
«Центр профессионального развития»
1.1. Модель Школы Минпросвещения России Папка. ГАУДПО ИО «Университет непрерывного образования и инноваций» приглашает команды школ на обучение по модульной программе Академии Минпросвещения России «Школа. Мероприятия в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России». При составлении проектов школьные команды ориентировались на показатели Модели «Школы Минпросвещения России». Мероприятия в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России». Академия Минпросвещения России проводит еженедельный вебинар «Учительская Академии».
Минпросвещения планирует убрать обществознание из школьной программы 6–8-х классов
Дистанционные курсы Академии Минпросвещения России, нацеленные на совершенствование профессиональных компетенций слушателей, необходимых для реализации системы. По вопросам получения удостоверений ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» слушатели могут обратиться к специалистам. В рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России» ЦНППМ ГБОУ ДПО «ИПК РО РИ» провел обучение по дополнительной профессиональной программе повышения.
Школа Минпросвещения России
Завершились курсы по организации воспитательной работы, в рамках проекта «Профессионалитет» Минпросвещения России 15:59, 31 мая 2022 г. Образование Во Всероссийском детском центре «Смена» завершились очные курсы по организации воспитательной работы, проходившие в рамках проекта «Профессионалитет» Минпросвещения России. Удостоверения о повышении квалификации получили 200 педагогов из 70 колледжей и техникумов страны. По словам директора ВДЦ «Смена» Игоря Валерьевича Журавлева, программа для педагогов содержала большое количество практических занятий и значительно подняла уровень профессиональной подготовки. В рамках федерального проекта «Профессионалитет» создаются учебно-производственные центры — кластеры.
После успешного окончания курса и сдачи теста педагог получит сертификат о повышении квалификации и сможет добавить его к своему портфолио. Педагогам важно уметь пользоваться всеми преимуществами, которые дает учебный профиль Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе. Именно поэтому при поддержке Минпросвещения РФ мы запускаем бесплатный онлайн-курс о нашем сервисе», — заявил Рубен Акопов, руководитель сервиса Сферум, VK. Более подробную информацию о курсе можно найти по ссылке.
ГПС является комплексной характеристикой, имеющей как смысловую, содержательную, так и инструментальную стороны. К смысловой стороне ГПС относятся мотивационно-личностные и психофизиологические предпосылки выбора профессии: интересы, мотивы, способности субъекта, его когнитивные качества, особенности нервной системы и др.
К инструментальной стороне ГПС относится уровень информированности о современном мире профессий, системе профессионального образования, способность использовать другие специальные знания и навыки, которые входят в понятие карьерной грамотности. Сформированность как смысловых, так и инструментальных аспектов ГПС приводит к готовности обучающегося деятельно вкладываться в процесс самоопределения, инициативно и самостоятельно выстраивая индивидуальную образовательно-профессиональную траекторию. Таким образом, ГПС у обучающихся 6-11 классов предполагает формирование и развитие трех компонентов готовности к профессиональному самоопределению: мотивационно-личностного смыслового , когнитивного карьерная грамотность и деятельностного. Систематическая, комплексная работа в этих трех взаимосвязанных направлениях включающая как участие самого школьника, так и активную поддержку со стороны родителей и сотрудников образовательной организации может позволить обучающемуся осознать себя в качестве активного субъекта выбора, отрефлексировать свои сильные стороны, ресурсы и ограничения как объективные, так и устранимые , сверить свои представления о мире профессий и желаемых целях с действительностью, приступить к процессу профессиональных проб и отработке навыков профессионального выбора в конкретных жизненных ситуациях. В результате системной работы неосознанная некомпетентность обучающихся в сфере профессионального самообразования сможет трансформироваться сначала в осознанную некомпетентность понимание собственных дефицитов в вопросах выбора при осознании актуальности темы профориентации , а затем - в осознанную компетентность. Это станет возможным благодаря сочетанию мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего и практико-ориентированного подходов к формированию ГПС наряду с диагностико-консультационным подходом для определения уровня склонностей, мотивации и знаний обучающихся. Важно отметить, что планирование своих профессиональных и жизненных перспектив - это дело каждого человека, проявление его стремлений и свободы выбора. В то же время человек является частью общества, и общество заинтересовано в том, чтобы каждый, видя возможности для себя, стремился к тому, чтобы участвовать в жизни общества и его развитии. Результаты, достигнутые в ходе системной работы, будут иметь не временный, а пролонгированный эффект, поскольку процесс профессионального самоопределения не является узко локализованным в старшем подростковом и юношеском возрасте и не заканчивается с выбором направления профессионального образования по окончании школы. Как уже отмечалось ранее, современный меняющийся мир является вызовом для образования и требует, чтобы оно было непрерывным на протяжении всей жизни человека.
В Приложении 1 указаны возможные критерии для оценки сформированности данных компетенций. К долгосрочным эффектам можно отнести выработку у обучающихся определенного личностного отношения к процессу и задачам самоопределения причем не только в сфере выбора профессии, но и в общем жизненном смысле , готовности к активному и самостоятельному изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения а также понимание того, что в определенных условиях и контекстах может быть важно не просто выбирать из уже готовых, заранее представленных вариантов образовательно-профессиональной траектории, но и формировать ее самостоятельно, соотнося с общественными задачами. Это способствует не только профессиональной самореализации обучающихся, предотвращению структурного кризиса на рынке труда - но и развитию страны и общества. Методические подходы и принципы реализации Профориентационного минимума В рамках Профориентационного минимума задачи формирования ГПС реализуются через сочетание следующих основных подходов: - мотивационно-активизирующий подход - привлечение внимания обучающегося к теме профориентации, пробуждение у него интереса к процессу выбора индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, проблематизация темы профессионального будущего и жизненного будущего в целом , подготовка основы для развития внутренней мотивации к построению своей индивидуальной образовательно-профессиональной траектории с опорой на собственную активность в исследовании интересующих школьника вопросов. Активное использование данного подхода актуально на протяжении всего периода профессионального самоопределения; - информационно-обучающий подход - помощь обучающемуся в ориентации в мире современных профессий, информирование о рынке труда и отраслях экономики, проработка заблуждений и мифов, связанных как с конкретными профессиональными областями, так и с логикой получения профессионального образования и связью между образованием и дальнейшим трудоустройством, что создает основу карьерной грамотности; - практико-ориентированный подход - разработка специальных мер, позволяющих обучающемуся установить связь между получаемыми теоретическими знаниями и текущими и будущими практическими действиями, необходимыми для освоения выбранной специальности; решение реальных практических кейсов от работодателей; разработка и реализация собственной индивидуальной образовательно-профессиональной траектории; участие в профессиональных пробах и др. Проведение диагностики с использованием специально разработанных и апробированных современных инструментов, а также консультирование по вопросам профессионального самоопределения - это важные задачи на протяжении всего процесса работы с обучающимися разных возрастных групп, что позволяет не только выявить исходный уровень сформированности ГПС, но и отследить ее изменения. К принципам реализации Профориентационного минимума относятся: - системность - использование комплексного подхода, включающего диагностику профессиональных склонностей, профессиональные пробы, интерактивные информационные программы. Все подходы реализуются в формате, активизирующем профессиональное самоопределение; некоторые активности предполагают преимущественно игровой формат для вовлечения максимального количества обучающихся; - систематичность - реализация Профориентационного минимума в течение нескольких лет, при которой все участники могут наблюдать динамику своего развития. Работа разбита на этапы, логически связанные между собой. Для лиц с ОВЗ предусмотрены адаптированные методики.
Каждый обратившийся получает обратную связь с рекомендациями; - межведомственность - создание эффективных технологий работы на основе единого информационного поля всех причастных к системе профориентации ведомств Министерство просвещения, Министерство труда и социальной защиты, Министерство науки и высшего образования, Министерство экономического развития, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций и т. Профориентационный минимум вводится для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая детей с ОВЗ и инвалидностью. Все виды активности и материалов в рамках Профориентационного минимума видеоконтент, статьи, тематические онлайн-уроки, методы диагностики, мероприятия разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся и ориентированы на разные возрастные группы. Для реализации профориентационых мероприятий в общеобразовательной организации рекомендуется использовать следующие форматы: урочная деятельность, внеурочная деятельность, воспитательная работа, ДО, взаимодействие с родителями и профессиональное обучение. В рамках пилотного этапа реализации Профориентационного минимума предусмотрено три уровня, каждый из которых зависит от ресурсов отдельного общеобразовательного учреждения: базовый, основной, продвинутый. Воспитательный потенциал профориентационной деятельности Самоопределение каждого человека, как профессиональное, так и личностное, определяет не только индивидуальную жизнь этого человека, но и жизнь окружающих людей: как ближнего круга, семьи, близких, так и региона, а далее всей страны и даже мира. Верным может быть и обратное: если большинство людей выбрали дело в жизни, профессию, к которой они не испытывают никакого интереса, это сказывается в итоге на других людях приводя к услугам и продуктам труда низкого качества, несбалансированному рынку труда, низкой производительности труда. Таким образом, общество, которое стратегически планирует свое развитие, не может не заботить то, как именно будет совершаться выбор профессионального направления молодежью, готовы ли молодые люди брать на себя ответственность за то пространство здесь имеется в виду и места, и люди , в котором выросли, знают ли и гордятся ли теми достижениями, которые совершили представители родного края. Общеобразовательная организация является тем единственным, по сути, институтом социализации, где у общественных институтов и органов власти есть возможность системно влиять на воспитание ценностных ориентиров молодых людей. В связи с этим, необходимо с ответственностью относиться к содержательному наполнению такого влияния.
Следует согласиться с профориентологами в том, что сопровождение профессионального самоопределения - это самостоятельное направление деятельности, наряду с обучением и воспитанием. Такой потенциал может быть реализован в воспитании ценностных ориентиров, важных для развития общества. Существуют исследования о связи благосостояния общества и ценности труда у его членов. Можно наблюдать, что ценность труда непосредственно влияет на благосостояние, и те общества, которые транслируют эту ценность, имеют более развитую экономику и технологии. Таким образом, воспитание уважения к труду видится важной задачей. Есть и еще одно наблюдение: население РФ является стареющим, на рынок труда попадают все меньше молодых людей из-за демографической ситуации, и для сохранения уровня жизни необходимо повышение производительности труда - а это, в свою очередь, означает повышение ценности образования, причем не как однократного акта, а как деятельности, сопровождающей всю профессиональную жизнь. Влияние на формирование такого рода ориентиров можно реализовать в самых разных видах профориентационной работы: - в учебной деятельности обсуждение значимости учебного предмета в профессиональной деятельности и важности образования вообще ; - в деятельности мастеров и наставников поскольку в профессиональных пробах передается не только профессиональное мастерство, но и отношение к данной профессиональной деятельности, понимание ее значимости для общества, перспектив, задач, которые необходимо решить ; - при посещении профориентационных выставок, где обучающиеся смогли бы увидеть и достижения, и приоритеты развития, которое ставит перед собой Российская Федерация. Рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных организациях В целях реализации комплексной профориентационной работы в образовательных организациях РФ необходимо руководствоваться настоящими методическими рекомендациями. Профориентационная работа в образовательных организациях включает в себя комплекс мер по формированию ГПС обучающихся с учетом запросов экономики в кадрах и специфики рынка труда как регионального, так и федерального уровней. Целевая аудитория - обучающиеся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью; родители и педагоги; представители систем СПО и ВО; организации-работодатели региона.
Содержание предполагает спецификацию по шести возрастным группам: возрастные группы соответствуют каждому из классов - с 6-го по 11-й. Все виды активностей и материалов видеоконтент; статьи с описанием профессий, в т. Отдельная спецификация - для групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с разными нозологиями по возрастам. Профориентационный минимум предлагает на выбор руководству образовательной организации один из трех уровней реализации профориентационной деятельности в школе: - базовый уровень рекомендованная учебная нагрузка - не менее 40 часов в год ; - основной уровень не менее 60 часов в год ; - продвинутый уровень не менее 80 часов в год. Образовательная организация самостоятельно выбирает уровень реализации программ Профориентационного минимума в зависимости от приоритетов развития и возможностей для каждого из классов, участвующих в профориентационной работе. Контент для наполнения каждого из уровней предусмотрен проектом "Билет в будущее" и может быть дополнен другими практиками в соответствии с настоящими методическими рекомендациями. Профориентационную работу рекомендовано реализовывать в следующих форматах: 1. Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков по предметам общеобразовательного цикла физика, химия, математика и т. Не предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана.
Урочная деятельность предполагает проведение профориентационно значимых уроков в рамках учебного предмета "Технология" в части изучения отраслей экономики и создания материальных проектов, в т. Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайн-диагностику диагностику склонностей, диагностику ГПС ; профориентационные уроки; проектную деятельность; профориентационные программы; классные часы в т. Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение профориентационной выставки "Лаборатория будущего" и других, посещение профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на базе колледжей, встречи с представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы профориентационной направленности в т. Воспитательная работа может быть реализована через включение во внеурочную деятельность и является инвариативным модулем воспитательной работы образовательной организации. Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся. Профессиональное обучение.
Оно включает выбор и обучение по программам профессионального обучения. Профессиональное обучение направлено на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в т.
Об этом 26 апреля сообщил министр просвещения РФ Сергей Кравцов. Центры понадобятся для обучения бойцов СВО дальнейшей образовательной деятельности в школах. О планах их создания «по всей стране» Кравцов рассказал на встрече с самими участниками военной операции, которая прошла на площадке центра военно-патриотического воспитания «Вершина» Государственного университета просвещения.
Виртуальный хостинг
- Тематический план
- Итоги курсов «Школы Минпросвещения России: новые возможности для повышения качества образования»
- Авторизация через педагогическую сеть Edu-Family.ru
- Курсы повышения квалификации для педагогов Академия «Просвещение»
Программы повышения квалификации
Далее семинары «Строим «Школу Минпросвещения России» будут проводиться ЕЖЕНЕДЕЛЬНО ПО ПЯТНИЦАМ. В Минпросвещения хотят снизить нагрузку на учителей до 1,3 ставки. В течение года управленческие и педагогические кадры выбранных школ пройдут обучение в Академии Минпросвещения. С 22 по 29 августа 2022 года в Алтайском институте развития образования им. А.М. Топорова пройдут курсы повышения квалификации по новой дополнительной профессиональной. По вопросам получения удостоверений ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» слушатели могут обратиться к специалистам.
Минпросвещения РФ разработает поурочное планирование к каждому школьному курсу
Далее продолжила работу и. Участники события отметили актуальность и полезность очного дня курсов, в ходе которого они получили новые знания и навыки.
В таких случаях возможны варианты: поговорить с учителем в спокойном тоне без ребенка для выяснения всех обстоятельств… nataver55 mail. В соответствии законодательством РФ, организация либо проведение публичного мероприятия без подачи в установленном порядке уведомления о проведении… Ольга к Правовые нюансы выпускного 17.
Для того, чтобы воспользоваться QR-кодом, нужно: включить камеру на телефоне, навести её на код и перейти по высветившейся ссылке. Также можно воспользоваться ссылкой.
На лекционных и практических занятиях предусмотрено деление по двум группам по 25 чел. Цель курса: совершенствование профессиональных компетенций слушателей школьных команд проекта «Школа Минпросвещения России» в области повышения качества образования в условиях обновления инфраструктурыобщеобразовательной организации.
Курсы повышения квалификации в рамках проекта «Школа Минпросвещения России»
Татьяна Викторовна в своей лекции затронула историю возникновения просветительской деятельности, ее специфику в разные исторические периоды, современное значение просветительской деятельности как важного компонента государственной поддержки семей с детьми раннего и дошкольного возраста. Отдельное внимание было уделено содержанию понятия «просветительская деятельность», затронут вопрос дифференциации понятий «просвещение» и «информирование». Также на вебинаре были освещены и вопросы организации и управления процессом просвещения родителей законных представителей в дошкольной образовательной организации, выделены такие важные условия как мотивация сторон на целенаправленное и плодотворное общения, высокий уровень коммуникативной и цифровой компетентности современного педагога.
И с принятием этого закона мы планируем, в том числе, вернуть труд в систему образования, — сказал он в интервью ТАСС.
Общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях. На изучение обществознания на уровне 10-11 класса отведено 102 часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе, по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе. Изменилось распределение часов по годам обучения, прописаны рабочие программы обязательных и вариативных модулей с 1 по 9 класс. На всех уровнях образования появляются новые модули: «Городошный спорт», «Гольф», «Биатлон», «Роллер спорт», «Скалолазание», «Спортивный туризм», «Ушу», «Хоккей на траве», «Чир-спорт», бокс, дзюдо, киокусинкай, перетягивание каната, «Коньки», тяжелая атлетика, танцевальный спорт и компьютерный спорт. Эти курсы можно будет реализовать в урочной или внеурочной деятельности, в зависимости от количества уроков в неделю 2 или 3.
Форма обучения: очно-заочная, с применением дистанционных образовательных технологий. На лекционных и практических занятиях предусмотрено деление по двум группам по 25 чел.
Четыре российские школьницы стали победительницами Европейской математической олимпиады
- Рассылка новостей
- Обучение участников проекта «Школа Минпросвещения России»
- Настройки шрифта:
- Приемка - 2024. Как пройти комиссию по новым требованиям Минпросвещения
- Минпросвещения планирует убрать обществознание из школьной программы 6–8-х классов / Skillbox Media
- Помочь без бюджетных средств: Минпросвещения рассматривает новый курс для школ
Минпросвещения РФ – последние новости
Новости КПК "Школа Минпросвещения России»: новые возможности для повышения качества образования" С 19 апреля по 29 мая 2023 года проходят курсы повышения квалификации по лицензионной программе от Академии Минпросвещения "Школа Минпросвещения России»: новые возможности для повышения качества образования" 48 часов. Форма обучения: очно-заочная, с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый год мы становимся лучше благодаря вам! Ждём встречи в новом 2024 году!
Планируемые результаты обучения: знать способы и средства повышения мотивации учения, виды учебной неуспешности, обусловленные низкой мотивацией учения, формы взаимодействия по преодолению учебной неуспешности обучающегося; уметь применять в педагогической деятельности способы и средства по предупреждению снижения мотивации учения, выявлять признаки низкой мотивации, обуславливающие учебную неуспешность обучающихся, выстраивать взаимодействие по преодолению учебной неуспешности обучающегося с родителями законными представителями и специалистами. Сроки реализации: 09. Категория слушателей: учителя информатики и ИКТ, учителя технологии.
Очно-заочный формат позволил получить максимум знаний без продолжительного отрыва от основной деятельности.
Участие в курсах позволило участникам проанализировать сильные и слабые стороны образовательной организации. Старый Оскол выразила искреннюю признательность Белгородскому институту развития образования за предоставленную возможность пройти обучение по данной программе: «Для нас это стало отличной возможностью получить новые знания и исчерпывающие ответы на возникшие вопросы при создании проекта «Программы развития образовательной организации». Живая беседа с профессорско-преподавательским составом, их рекомендации в период защиты итоговых проектов помогли сделать качественную работу и справиться с поставленной задачей.
Программы повышения квалификации
| Академия Минпросвещения России | Минпросвещения РФ разрабатывает новые внеучебные курсы, направленные на поддержку общеобразовательных предметов. |
| Минпросвещения анонсировало курс начальной военной подготовки в школах со следующего года | Вам следует обратиться в Минпросвещения либо к организаторам курсов. |
| Курсы Академии Минпросвещения России | 15 ноября 2023 г. кафедра педагогического менеджмента ВИРО провела региональный семинар "Успешные практики реализации проекта "Школа Минпросвещения России" в. |
Академия Минпросвещения России запускает курсы по наставничеству для педагогов
| Минпросвещения планирует вернуть в российские школы уроки труда | Главная»О нас»Новости»ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» информирует о проведении курсов повышения квалификации. |
| Академия Минпросвещения России разработала курс «Педагогический кванториум» / Минпросвещения России | Позднее Минпросвещения представило проект сокращения количества часов обществознания и увеличения — истории в школьной программе. |
| Минпросвещения России запустит цикл лекций, посвященных развитию отечественной системы образования | По вопросам получения удостоверений ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» слушатели могут обратиться к специалистам. |
| Новости Минпросвещения России | «Школа Минпросвещения России»: новые возможности для повышения качества образования (учителя). |
| Проект "Школа Минпросвещения" | Этот курс ориентирован на формирование навыков самопрезентации и проведения встреч с учениками. |
Новости Минпросвещения России
Планируется, что в новом учебном году обучение по одной из программ курса «Педагогический кванториум» пройдут специалисты из всех 85 регионов России. Пресс-служба Академии Минпросвещения России В рамках обучения предусмотрено знакомство с цифровыми лабораториями, автономными и учебными роботами, квадрокоптерами с техническим зрением, многофункциональными станками, наборами для изучения технологий машинного зрения, построения и настройки нейросетей, проектирования беспилотников. Парк учебного оборудования Академии насчитывает 65 наименований около 700 единиц и является одним из лучших в России. Очно-заочное обучение ведётся по девяти программам: визуализация естественно-научного эксперимента, 3D-моделирование, прототипирование и реверсивный инжиниринг, IT в естественно-научных и прикладных исследованиях, естественно-научная, исследовательская и проектная деятельность школьников, мобильная робототехника, моделирование, микропроцессорная техника, электроника и схемотехника.
Микрокурс «ФОП ООО: инструкция по применению» посвящен обзору федеральной образовательной программы общего образования и возможностям ее применения в профессиональной деятельности педагогов. Пройти обучение можно по ссылке. Микрокурс «ФОП СОО: конструктор индивидуального учебного плана» поможет ознакомиться с особенностями плана индивидуального обучения и правильно его спроектировать, используя конструктор индивидуального учебного плана. Конструктор включает пять шагов, снабженных комментариями.
Категория обучающихся: учителя, реализующие программы основного и среднего общего образования. Планируемые результаты обучения: знать способы и средства повышения мотивации учения, виды учебной неуспешности, обусловленные низкой мотивацией учения, формы взаимодействия по преодолению учебной неуспешности обучающегося; уметь применять в педагогической деятельности способы и средства по предупреждению снижения мотивации учения, выявлять признаки низкой мотивации, обуславливающие учебную неуспешность обучающихся, выстраивать взаимодействие по преодолению учебной неуспешности обучающегося с родителями законными представителями и специалистами. Сроки реализации: 09.
Сроки реализации: 09. Категория слушателей: учителя информатики и ИКТ, учителя технологии. Цель реализации программы: совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области формирования ИКТ-грамотности школьников, в том числе для подготовки к участию в международных исследованиях.