Выбор психотерапевтического воздействия и взаимодействия зависит от индивидуальных особенностей личности девиантного подростка. Выбор метода зависит от состояния пациента, необходимого результата.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия: основные факторы и подходы
Психологи́ческая корре́кция — один из видов психологической помощи (среди других: психологическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия); деятельность. В чем именно состоит психокоррекционное воздействие, с чем связана его эффективность, можно описывать очень долго. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Психологи́ческая корре́кция — один из видов психологической помощи (среди других: психологическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия); деятельность.
Лекция по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция»
Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов. Выбор метода коррекционного воздействия является ответственным и сложным процессом, который зависит от множества факторов. При выборе средств коррекционного воздействия необходима уверенность в причинах того или иного нарушения. Выбор метода коррекционного воздействия должен учитывать все особенности задачи, чтобы достичь наиболее эффективного результата.
Приемы коррекционной педагогики
Ключевые факторы, которые могут повлиять на выбор метода коррекционного воздействия для сложных задач: Уровень сложности задачи и психического отклонения. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от множества факторов, которые влияют на эффективность воздействия. Ключевые факторы, которые могут повлиять на выбор метода коррекционного воздействия для сложных задач: Уровень сложности задачи и психического отклонения.
6.1.2. Принципы построения коррекционно-развивающих программ
Оценка эффективности коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция участника коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности. Например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний. Для психолога, ответственного за организацию и осуществление коррекционной программы, главным критерием оценки станет достижение поставленных в программе целей. Для лиц из окружения клиента эффективность программы будет определяться степенью удовлетворения их запроса, мотивов, побудивших обратиться за психологической помощью, а также особенностью осознания ими проблем и стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с проблемами клиента. Анализ факторов и условий, влияющих на эффективность коррекционной работы, показал, что существенное значение для достижения запланированного эффекта имеет интенсивность коррекционных мероприятий. Коррекционные занятия должны проводиться не менее 1 раза в неделю продолжительностью 1-1,5 ч. Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью времени занятий, но и насыщенностью их содержания, разнообразием используемых игр, упражнений, методов, техник, а также мерой активного участия в занятиях самого клиента.
Физическое и психологическое здоровье пациента также могут существенно влиять на выбор подходящего метода. Помимо этого, особенности пациентской мотивации и интеллектуальные способности могут быть важными факторами при выборе метода коррекции. Например, для пациентов с низким уровнем мотивации может потребоваться более интенсивный метод, который будет способствовать укреплению их вовлеченности в процесс коррекции. Кроме того, социо-экономический статус пациента может быть важным фактором. Некоторые методы могут быть более доступны и приемлемы для пациентов с ограниченными финансовыми возможностями, в то время как другие методы могут требовать более высоких затрат.
Наличие сопутствующих заболеваний При выборе метода коррекционного воздействия на организм необходимо учитывать наличие сопутствующих заболеваний пациента. Сопутствующие заболевания могут влиять на выбор метода, его эффективность и безопасность. Основное влияние сопутствующих заболеваний связано с возможным взаимодействием лекарственных препаратов и процедур коррекционного воздействия с уже имеющимися в организме патологиями. Например, при наличии сердечно-сосудистых заболеваний необходимо учитывать возможные противопоказания к применению определенных методов коррекции, таких как интенсивная физическая нагрузка или глубокие массажные воздействия.
Только при грамотном и осознанном подходе к выбору метода ответа можно добиться максимального эффекта и решить проблему наиболее эффективно.
Доступность и экономические возможности В первую очередь необходимо учитывать доступность выбранного метода для целевой аудитории. Он должен быть достаточно доступным и понятным для ребенка или человека с ограниченными возможностями. Необходимо учесть, насколько просто он может быть освоен самостоятельно или с помощью родителей, учителей или специалистов. Более доступные и понятные методы будут более эффективными, так как помогут учащимся лучше понять и применить новые знания и навыки. Кроме того, стоимость выбранного метода играет важную роль.
Некоторые коррекционные методы могут быть довольно дорогостоящими, требовать специального оборудования или услуг профессионалов. В таких случаях необходимо учитывать экономические возможности семьи или образовательного учреждения, чтобы выбрать метод, который будет приемлемым с финансовой точки зрения. Таким образом, доступность и экономические возможности являются важными критериями, которые должны быть учтены при выборе метода коррекционного воздействия. Они помогают обеспечить эффективность и результативность образовательного процесса для детей и людей с ограниченными возможностями. Познавательные предпосылки и мотивация Познавательные предпосылки означают последовательное исследование и анализ проблемного поведения, чтобы выяснить его источник и основные механизмы.
Это требует использования специализированных методов и инструментов, таких как наблюдение, тестирование, интервьюирование и аналитический подход к сбору данных. Мотивация является ключевым фактором выбора метода коррекционного воздействия. Она влияет на то, насколько успешно будет применен выбранный метод и насколько долговременным будет его эффект. Необходимо учитывать интересы и потребности исправляемого лица, его внутренние мотивации и возможность сформировать положительную мотивацию для изменения своего поведения. Познавательные предпосылки позволяют определить причины и механизмы проблемного поведения.
Анализ данных и собранной информации помогает выделить основные факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия. Мотивация является ключевым фактором эффективности выбранного метода. Необходимо учесть интересы и потребности исправляемого лица для формирования положительной мотивации. Научное обоснование и эффективность метода Выбор метода коррекционного воздействия должен основываться на научных исследованиях, которые позволяют определить эффективность того или иного метода. Каждый метод имеет свои особенности и целевые показатели, и научное обоснование позволяет определить, подходит ли данный метод для решения конкретной проблемы.
Использование дидактических игр , связанных с поиском родовых и видовых признаков предметов. Организация интересных и познавательных игровых тренингов, направленных на всестороннее развитие учащихся, умению взаимодействовать и общаться с другими участниками игры. Релаксация и психогимнастика позволяют снять мышечные зажимы и спазмы, особенности в области лица и кистей рук. Наиболее приемлемыми методами коррекционной педагогики являются: иллюстративно-объяснительные методы;.
Психокоррекция в рилив-терапии методом проблемных тематических вопросов
Эмоциональная поддержка со стороны семьи является одним из ключевых факторов успеха в осуществлении коррекционного воздействия. Родители, проявляя понимание, любовь и поддержку к ребенку, создают благоприятную обстановку для его развития и обучения. Семейный контекст также определяет доступность и доступность коррекционных методов воздействия на ребенка. Некоторые методы требуют непосредственного участия семьи, в то время как другие могут требовать посещения специалистов или обучения родителей специальным техникам и методикам для применения в домашних условиях. Ценности и убеждения семьи Ценности и убеждения семьи также влияют на выбор метода коррекционного воздействия. Некоторые семьи могут придерживаться традиционных подходов, основанных на суровых дисциплинарных методах и контроле, в то время как другие могут предпочитать более гибкие и эмоциональные методы, основанные на понимании и поддержке. Для обеспечения наиболее эффективного коррекционного воздействия необходимо учитывать индивидуальные предпочтения и ценности семьи. В идеальном случае, семья должна быть партнером в образовательном процессе, взаимодействовать с педагогами и специалистами для определения и выбора наиболее подходящих методов коррекционного воздействия на ребенка.
Важно помнить, что семья играет основополагающую роль в жизни ребенка и их влияние на выбор методов коррекции не может быть недооценено. Влияние индивидуальных особенностей на выбор метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого человека. Каждый человек уникален и имеет свои особенности в психологическом и физическом развитии. На выбор метода коррекционного воздействия могут влиять такие факторы, как возраст, пол, интеллектуальные способности, эмоциональная устойчивость и многие другие.
Анализ норм и ожиданий группы, а также учет динамики отношений между участниками группы позволяют выбрать наиболее эффективный метод, учитывающий все особенности группового воздействия. Природа и характер проблемы Выбор метода коррекционного воздействия в значительной степени зависит от природы и характера проблемы, с которой сталкивается человек или организация. Необходимо тщательно проанализировать суть проблемы и определить ее основные характеристики, чтобы выбрать подходящий метод ответа. Одним из факторов, влияющих на выбор метода коррекционного воздействия, является сущность самой проблемы. Некоторые проблемы могут быть связаны с недостаточными знаниями или навыками, другие — с неправильными стратегиями или подходами к решению. В таких случаях может потребоваться обучение или тренинг для приобретения необходимых навыков или знаний, либо обновление стратегий и подходов.
Также, при выборе метода коррекционного воздействия, важно учитывать индивидуальную природу проблемы. Каждый человек уникален и имеет свои специфические особенности и потребности. Поэтому, метод ответа должен быть адаптирован к индивидуальным особенностям и учитывать потребности конкретного человека или организации. Кроме того, важным фактором является характер проблемы. Некоторые проблемы могут быть временными и требующими незамедлительного решения, в то время как другие могут быть более сложными и требовать долгосрочного воздействия. В зависимости от характера проблемы могут использоваться различные методы, начиная от консультации и наставничества, до комплексных программ развития и реабилитации. Итак, при выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать природу и характер проблемы, суть самой проблемы, индивидуальные особенности и потребности человека или организации, а также характер проблемы — временный или долгосрочный. Только при грамотном и осознанном подходе к выбору метода ответа можно добиться максимального эффекта и решить проблему наиболее эффективно. Доступность и экономические возможности В первую очередь необходимо учитывать доступность выбранного метода для целевой аудитории. Он должен быть достаточно доступным и понятным для ребенка или человека с ограниченными возможностями.
Необходимо учесть, насколько просто он может быть освоен самостоятельно или с помощью родителей, учителей или специалистов. Более доступные и понятные методы будут более эффективными, так как помогут учащимся лучше понять и применить новые знания и навыки. Кроме того, стоимость выбранного метода играет важную роль. Некоторые коррекционные методы могут быть довольно дорогостоящими, требовать специального оборудования или услуг профессионалов. В таких случаях необходимо учитывать экономические возможности семьи или образовательного учреждения, чтобы выбрать метод, который будет приемлемым с финансовой точки зрения.
Если, например, человек испытывает постоянный страх при прохождении моста через реку, то психолог услужливо предоставляет ему возможность испытывать это чувство до тех пор, пока оно не утратит остроту. Такие сеансы могут, как реализовываться в реальных условиях, так и носить воображаемый характер. При этом психолог первое время всегда должен находиться вместе с пациентом. Технология метода предусматривает учет личности пациента при назначении программы тренировок. Метод гипнотических воздействий предусматривает создание у пациента состояния неглубокого транса, т. В результате сознание изменяет ориентацию с восприятия внешнего мира на восприятие внутреннего. Такое измененное состояние сознания вызвано появлением очага возбуждения в коре головного мозга. Образующаяся доминанта подчиняет себе все соседние участки коры, постепенно выключая органы чувств. Человек «уходит в себя» через поле сужения внимания. Дальнейшая роль гипнотизера сводится к тому, чтобы помочь пациенту как бы со стороны увидеть свои проблемы, но в новом, благополучном освещении. Вопреки существующему житейскому мнению состояние транса не означает потери контроля над собой. Транс делает доступным более глубокие пласты сознания без потери контроля над собой.
Цели коррекционного воздействия: Каждая методика имеет свои цели и направленность. Некоторые методики направлены на развитие речи, другие — на развитие мелкой моторики и координации движений. Правильный выбор методики зависит от конкретных целей, которые ставятся перед ребенком. Доступность и доступность: Необходимо учитывать, насколько методика доступна для ребенка и его семьи. Некоторые методики требуют специальных материалов, оборудования или дополнительных финансовых затрат. Не все родители могут позволить себе определенные методики, поэтому важно выбрать методику, которая будет доступна и реализуема для ребенка. Опыт и квалификация педагога: Успех и эффективность применения методики во многом зависят от опыта и квалификации педагога. Некоторые методики требуют специальных знаний и навыков, поэтому имеющийся опыт и квалификация педагога могут оказаться определяющими факторами при выборе методики. Научные и практические обоснования: Важным фактором является состоятельность и научная обоснованность выбранной методики. Отсутствие научных и практических обоснований может снизить эффективность методики и ослабить ее значимость. Возможности индивидуализации: Коррекционное воздействие должно быть адаптировано к индивидуальным особенностям ребенка. Поэтому важно выбрать методику, которая предоставляет возможности для индивидуализации и адаптации под конкретные потребности ребенка.
Методы коррекционной работы
Наконец, у меланхолика, который часто страдает от депрессии и тревоги, может быть эффективным метод коррекции, включающий в себя работу с эмоциональным состоянием и психотерапию. Меланхоликам нужна терапевтическая поддержка и помощь в развитии позитивного мышления. Таким образом, выбор метода коррекционного воздействия на человека зависит от его личных особенностей, таких как тип личности. Правильный выбор метода помогает достичь наилучших результатов и эффективно работать с проблемами и поведенческими аспектами личности. Роль профессионалов в коррекционном воздействии Специалисты в сфере коррекционного воздействия, такие как педагоги-специалисты, психологи, логопеды, реабилитологи и другие, обладают специализированными знаниями и навыками, позволяющими эффективно работать с людьми с различными особыми потребностями. Профессионалы в коррекционном воздействии проводят комплексную диагностику и через индивидуальный подход определяют потребности и специфику развития каждого человека. Они выбирают соответствующие методы и техники коррекционного воздействия, а также разрабатывают программы поддержки, основываясь на специализированных знаниях в области специальной педагогики, психологии и медицины. Работа специалистов в коррекционном воздействии также включает в себя сотрудничество с семьей человека с особыми потребностями. Они консультируют и предоставляют рекомендации родителям, помогая им развивать навыки, необходимые для эффективной поддержки и воспитания ребенка с особыми потребностями. Профессионалы в коррекционном воздействии являются связующим звеном между образовательными учреждениями, медицинскими организациями и семьей человека с особыми потребностями.
Их работа играет ключевую роль в обеспечении эффективной коррекции и индивидуального развития каждого человека. Общественное мнение и его влияние на выбор метода Определение приоритетов: Общественное мнение может определять различные приоритеты и установки в области коррекционных мер.
На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший — оптимальный. Выбор метода — всегда поиск оптимального пути воспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами времени, энергии, средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнивать между собой эффективность различных методов воспитания. Среди общих причин условий, факторов , определяющих выбор методов воспитания, прежде всего должны быть учтены следующие: Цели и задачи воспитания: цель не только оправдывает методы, но и определяет их. Какова цель, такими должны быть и методы ее достижения. Содержание воспитания: надо иметь в виду, что одни и те же задачи могут быть наполнены разным смыслом. Очень важно поэтому правильно увязать методы не с содержанием вообще, а с конкретным смыслом.
Поскольку содержательная характеристика методов очень важна, она также учитывается при классификации. Возрастные особенности воспитанников: одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников. За возрастом — приобретенный социальный опыт, уровень социального, нравственного, духовного развития. Формировать, скажем, чувство ответственности нужно и в младшем, и в среднем, и в старшем школьном возрасте, но методы воспитания должны меняться. Те, которые подходят первокласснику, снисходительно воспринимаются в третьем и отвергаются в пятом классе. Уровень сформированности коллектива школьного класса : по мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными, гибкость управления — необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников: общие методы, общие программы — лишь канва воспитательного взаимодействия, необходима их и личностная корректировка. Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развить свои способности, сберечь свою индивидуальность, реализовать собственное «Я». Условия воспитания: к ним кроме материальных, психофизиологических, санитарно-гигиенических относятся и отношения, складывающиеся в классе — климат в коллективе, стиль педагогического руководства и др. Абстрактных условий, как известно, не бывает, они всегда конкретны.
Их сочетание порождает конкретные обстоятельства. Обстоятельства, в которых совершается воспитание, получили название педагогических ситуаций. Средства воспитания: методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов, существуют и другие средства воспитания, с которыми методы тесно взаимосвязаны и применяются в единстве. Например, наглядные пособия, произведения изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации — необходимое подспорье для эффективного применения методов. К средствам воспитания относятся также различные виды деятельности игровая, учебная, трудовая , педагогическая техника речь, мимика, движения и т. Значение этих факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как только норма нарушается, значение фактора может стать определяющим. Известно, например, какие послабления делаются больным детям. Невыспавшийся, нервничающий воспитанник требует иных методов, чем воспитанник здоровый и бодрый.
Отсутствие необходимых наглядных пособий вынуждает воспитателя корректировать методы, обходиться тем, что есть, и т. Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы сложны, требуют большого напряжения сил: незаинтересованные педагоги предпочитают обходиться без них. Следствие — гораздо более низкая эффективность воспитания, чем она могла бы быть при использовании разнообразных методов, адекватных целям, задачам и условиям. Время воспитания: когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания. Деление методов на сильнодействующие и щадящие условно, первые связаны с наказаниями и принуждениями, вторые — это увещевания и постепенное приучение. Сильнодействующие методы используются обычно при перевоспитании, когда за возможно более короткое время требуется искоренить негативные стереотипы поведения. Нет единой точки зрения относительно того, достаточно ли школьного времени для формирования устойчивых качеств личности. Некоторые педагоги считают, что его недостаточно, а поэтому склоняются в пользу сильнодействующих методов.
Как бы там ни было, фактор времени остается очень важным при проектировании и выборе методов воспитания. Ожидаемые последствия: выбирая метод методы , воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода. Никто из нас не воспитывает детей «наобум» - у каждого есть своя определенная модель, схема, план. У некоторых воспитание строится по принципу «как меня, так и я», некоторые, наоборот, стараются не повторить ошибок своих родителей. Каковы же основные методы и приемы воспитания — их классификация и подробное описание изложены ниже. Убеждение Убеждение считается главным методом в воспитании. В его основе лежит слово, которое воздействует одновременно на ум и эмоции ребенка. Чрезвычайно важно, чтобы взрослые умели разговаривать с ребенком. В педагогической практике существует ряд приемов убеждения.
Это совет, просьба, замечание, поучение, запрет, внушение, инструкция, реплика, аргументация и т. Чаще всего убеждение осуществляется в процессе бесед родителей с детьми, во время которых взрослые отвечают на многочисленные вопросы малышей. Если родители не могут ответить на какой-то вопрос, стоит признаться в этом и предложить ребенку поискать ответ вместе. Чаще всего разговоры возникают по инициативе взрослых, если необходимо обсудить поведение сына или дочери, проблемы семьи и др. Существует ряд условий, способствующих эффективности беседы родителей со своими детьми: - не говорить с детьми только тогда, когда это удобно взрослым, не обращая внимание на то, что дети чем-то заняты; - если ребенок проявляет желание поговорить с родителями, надо поддержать его, найти слова, которые поощряют откровенный разговор, отнестись с уважением к делам ребенка, но не ограничиваться только обсуждением школьных оценок; - учитывать возраст детей, их индивидуальные особенности, избегать высказываний о способностях и характере маленького человека; - доступно и обоснованно объяснять свою позицию, признавать возможность существования другой точки зрения, принимать во внимание интересы и мнения сына или дочери; - проявлять такт, избегать диктаторского тона, окриков; - не превращать беседу в повторение общих фраз, в поучительные монологи, не терять равновесия, когда ребенок упорно стоит на своем. И главное — чтобы беседа была полезной, родители должны уметь слушать и слышать собственное дитя. Упражнение Воспитательное воздействие упражнений основано на повторении действий или поступков. Младшие школьники не всегда могут сознательно подчинять свое поведение даже тем требованиям, которые им хорошо знакомы. Только постоянные упражнения в сочетании с требованием, контролем со стороны родителей могут привести к формированию у детей положительных привычек. Привычки имеют большое значение в жизни личности.
Если у человека сформировались положительные привычки, его поведение также будут положительными. И наоборот: плохие привычки обусловливают негативное поведение. Хорошая привычка формируется постепенно, в процессе многочисленных упражнений.
Возрастная группа: Возраст является важным фактором, поскольку методы коррекционного воздействия для детей отличаются от методов для подростков или взрослых. Например, для детей может использоваться игровая терапия, а для взрослых — психотерапия или психокоррекция. Культурные особенности и ценности: В выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать культурные особенности и ценности, которые могут варьироваться в различных культурах.
Например, в некоторых культурах использование физической силы может быть неприемлемым, поэтому более подходящим будет использование методов, основанных на коммуникации и убеждении. Тип и степень нарушения: Конкретный тип и степень нарушения также играют роль в выборе метода коррекционного воздействия. Например, для лечения психических расстройств могут применяться методы психотерапии или фармакотерапии, в зависимости от диагноза и индивидуальных особенностей пациента. Ресурсы и возможности: Наличие необходимых ресурсов и возможностей также может оказать влияние на выбор метода коррекционного воздействия. Например, для реализации метода коррекции могут потребоваться специализированные знания, определенное оборудование или финансовые средства. Роль индивидуальных особенностей пациента Когда речь идет о выборе метода коррекционного воздействия, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого пациента.
Индивидуальные особенности могут включать в себя возраст, пол, физическую и психологическую конституцию, наличие физических и психических заболеваний, а также уровень функционирования различных систем организма.
Критерии выбора оптимального метода При выборе метода коррекционного воздействия требуется учитывать ряд критериев, которые помогают определить оптимальный подход к решению задачи. Важно учитывать следующие факторы: Тип нарушения. Каждый метод коррекционного воздействия эффективен для определенного типа нарушения. Например, для речевых нарушений может быть рекомендована логопедическая коррекция, а для нарушений двигательной координации — физиотерапия. Индивидуальные особенности ребенка.
Каждый ребенок уникален, поэтому необходимо учитывать его возраст, уровень развития, психоэмоциональное состояние и т. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать такие особенности и подбирать индивидуальный подход к ребенку. Доступность метода. Некоторые методы могут быть недоступны из-за отсутствия специалистов, оборудования или финансовых средств. Поэтому при выборе метода следует учитывать его доступность для применения в конкретных условиях. Каждый метод имеет свою эффективность, которая может быть измерена по результатам испытаний и исследований.
При выборе метода следует учитывать его эффективность и ожидаемый результат для данного конкретного случая. Социальные и этические аспекты. Некоторые методы могут вызвать вопросы в обществе или быть неприемлемыми с этической точки зрения. При выборе метода необходимо учитывать общественное мнение и соответствовать этическим стандартам. Учет данных критериев поможет выбрать оптимальный метод коррекционного воздействия, который будет наиболее эффективным и соответствующим потребностям конкретного ребенка. Влияние контекста и индивидуальных особенностей Выбор метода коррекционного воздействия в значительной степени зависит от контекста, в котором осуществляется коррекция, а также от индивидуальных особенностей человека, нуждающегося в помощи.
Контекст может включать в себя множество факторов, таких как возраст человека, культурная среда, в которой он живет, степень интеграции в общество, наличие других заболеваний или нарушений, а также доступность различных методов коррекции. Например, при выборе метода коррекции речи для ребенка раннего возраста будет учитываться его стадия развития, а также наличие специфических нарушений. Взрослых людей с нарушениями зрения путем коррекции могут помочь различные оптические приспособления или компьютерные программы для чтения текста. Индивидуальные особенности тоже играют важную роль в выборе метода коррекционного воздействия. К примеру, для детей с аутизмом могут использоваться специальные техники обучения, направленные на развитие социальных навыков и коммуникации.
Библиотека
- Как влияют возраст и индивидуальные особенности ребенка на выбор метода коррекционного воздействия
- Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия ответ на тестирование
- Эффективные методы и формы используемые на коррекционных занятиях
- 1.9.4. Методы коррекционного воздействия
- Роль личности и социальных факторов
Факторы эффективности психологической коррекции
К нетрадиционным методам, используемым в коррекционной работе с детьми с отклонениями относятся. Сложность выбора метода коррекционного воздействия также заключается в том, что эффективность различных методов может изменяться в зависимости от конкретной ситуации и времени. Методы коррекционного воздействия направлены на формирование адекватного физического и социального контакта детей с расстройством аутистического спектра. Методы коррекционного воздействия могут быть разными. Выбор подходящего метода коррекционного воздействия является важной задачей при работе с различными проблемами и нарушениями.
Психокоррекция в рилив-терапии методом проблемных тематических вопросов
Уровень нарушения может быть легким, средним или тяжелым. На основе типа и степени нарушения специалисты определяют, какие методы коррекционного воздействия будут наиболее эффективными. Например, для детей с нарушениями речи могут быть рекомендованы занятия с логопедом или специальным обучающим комплектом для развития речевых навыков. Также важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Для каждого ребенка с нарушениями может быть необходим свой уникальный подход к коррекционному воздействию, учитывающий его сильные и слабые стороны, интересы и потребности. Важность типа и степени нарушения при выборе метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия нарушения ребенка необходимо учитывать тип и степень его нарушения. Каждый ребенок уникален и имеет свои особенности, поэтому не существует универсального подхода к коррекции. Изначально, для определения метода коррекции важно понять, какое именно нарушение присутствует у ребенка. Может быть это задержка в развитии речи, нарушение координации движений, или слабоумие.
Выпадение всех указанных функций встречается крайне редко и в современной терминологии обозначается как импотенция. Сегодня термин «импотенция» в случае длительной более 6 мес неспособности мужчины «достигать и поддерживать эрекцию» заменен на более благозвучный и менее обидный — «эректильная дисфункция», «сексуальная дисфункция». ЭСТ элекстросудорожная терапия при лечении психических расстройств.
Таким образом, психологические аспекты, такие как личностные особенности, психологическое состояние и мотивации, являются важными факторами при выборе метода коррекционного воздействия. Учет этих аспектов позволяет более точно подобрать подходящий метод, который будет наиболее эффективным и соответствовать потребностям конкретного человека. Социальный контекст и воздействие группы Окружающая среда и социальный контекст играют важную роль в выборе метода коррекционного воздействия. Воздействие на отдельную личность имеет свои особенности, но воздействие на группу может иметь существенно больший эффект. Групповая динамика и нормы поведения могут оказывать сильное влияние на выбор метода коррекционного воздействия. Когда группа функционирует как единое целое, нормы и ожидания группы могут ограничивать возможности для индивидов в выражении своих мнений и в выборе методов ответа. В таких случаях, выбор метода коррекционного воздействия может быть ограничен возможностью избежать конфликтов с группой или поддерживать гармонию в отношениях с другими членами группы. Следовательно, выбор метода коррекционного воздействия может зависеть от того, как индивидуальные предпочтения и цели соотносятся с групповыми ожиданиями и нормами. Некоторые групповые контексты могут предпочитать мягкое и дипломатичное воздействие, в то время как другие могут значительно ценить яркое и эмоциональное воздействие. Важно также учитывать, как воздействие на группу может повлиять на динамику отношений внутри группы. Несмотря на то что воздействие на группу может иметь более существенные результаты, оно может также вызывать напряжение и споры среди членов группы. Правильная оценка этого социального контекста и понимание динамики группы позволяют выбрать наиболее подходящий метод коррекционного воздействия. Преимущества воздействия на группу — Больший потенциал воздействия и изменения поведения — Возможность возникновения конфликтов и непонимания — Возможность создания сильных связей между участниками группы — Ограничения в свободе выражения индивидуальных мнений — Возможность ускорения процесса изменения в группе — Необходимость адаптировать методы воздействия к особенностям конкретной группы Социальный контекст и воздействие группы важны для успешного выбора метода коррекционного воздействия. Анализ норм и ожиданий группы, а также учет динамики отношений между участниками группы позволяют выбрать наиболее эффективный метод, учитывающий все особенности группового воздействия. Природа и характер проблемы Выбор метода коррекционного воздействия в значительной степени зависит от природы и характера проблемы, с которой сталкивается человек или организация. Необходимо тщательно проанализировать суть проблемы и определить ее основные характеристики, чтобы выбрать подходящий метод ответа. Одним из факторов, влияющих на выбор метода коррекционного воздействия, является сущность самой проблемы. Некоторые проблемы могут быть связаны с недостаточными знаниями или навыками, другие — с неправильными стратегиями или подходами к решению. В таких случаях может потребоваться обучение или тренинг для приобретения необходимых навыков или знаний, либо обновление стратегий и подходов. Также, при выборе метода коррекционного воздействия, важно учитывать индивидуальную природу проблемы. Каждый человек уникален и имеет свои специфические особенности и потребности.
Изложение знаний, т. В процессе изложения знаний учитель выделяет существенные признаки, варьируя несущественные, ведет учащихся, опираясь на чувственную основу, к выводам, правилам, обобщениям. Объяснение нового материала во вспомогательной школе не должно быть продолжительным, особенно в младших классах. На одном уроке излагается небольшой по объем материал. Изложение учитель может иногда прерывать вопросом, обращенным к учащимся: «Как вы думаете, что нужно делать дальше? Вопросы ставятся для того, чтобы выяснить, понимают ли учащиеся излагаемый материал, успевают ли следить за изложением или внимание их отвлечено. Они активизируют и познавательную деятельность учащихся, позволяют направлять их внимание. Нередко объяснение учителя сопровождается демонстрацией наглядных пособий, практической работой учащихся с дидактическим материалом. Однако метод изложения знаний требует максимума активности от учителя, а не от учащихся. Этим требованиям отвечает использование метода беседы, особенно эвристической. После беседы учитель должен дать учащимся образец ответа в виде связного рассказа. Например, после беседы и выводов о количестве элементов в прямоугольнике и свойствах его углов и сторон учитель дает образец ответа детям: «Прямоугольник имеет 4 угла, 4 вершины, 4 стороны. Все углы у прямоугольника прямые. Противоположные стороны равны». Беседа как метод обучения широко используется при решении задач.
Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия
Некоторые дети могут испытывать легкие или умеренные затруднения в определенных областях развития, в то время как другие страдают от серьезных проблем, которые существенно ограничивают их способности и возможности. Уровень нарушения может быть легким, средним или тяжелым. На основе типа и степени нарушения специалисты определяют, какие методы коррекционного воздействия будут наиболее эффективными. Например, для детей с нарушениями речи могут быть рекомендованы занятия с логопедом или специальным обучающим комплектом для развития речевых навыков. Также важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Для каждого ребенка с нарушениями может быть необходим свой уникальный подход к коррекционному воздействию, учитывающий его сильные и слабые стороны, интересы и потребности. Важность типа и степени нарушения при выборе метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия нарушения ребенка необходимо учитывать тип и степень его нарушения. Каждый ребенок уникален и имеет свои особенности, поэтому не существует универсального подхода к коррекции. Изначально, для определения метода коррекции важно понять, какое именно нарушение присутствует у ребенка.
При этом важное значение имеют методики, сконструированные по типу естественного эксперимента путем моделирования реальной деятельности в группах и парах, применения игровых диагностических процедур, использования групповых дискуссий. Реализация комплексного подхода в психологической диагностике предполагает также изучение семьи и семейного воспитания ребенка, определение психологических проблем его семьи. Диагностика психологических факторов риска нарушений развития осуществляется с помощью биографического метода, позволяющего восстановить весь ход психического развития ребенка в жизни его семьи. Диагностика как начальный этап психологической коррекции требует учета принципа активности участников коррекционных мероприятий. Это значит, что все диагностические процедуры являются личностно мотивированными для всех участников исследования, диагностика таким образом превращается в самодиагностику, когда ее участники ставят перед собой задачи анализа своих психологических черт и определение целей и путей совершенствования, поэтому в диагностике широко применяются проективные опросники, самоотчеты, дневниковые записи, проективные сочинения, рисунки с последующим обсуждением всех деталей с их автором. Диагностика и коррекция осуществляется практически одновременно на всех этапах работы, поэтому коррекционные приемы являются одновременно и приемами диагностики, и самодиагностики участников коррекционной работы. Психологический диагноз ставится на основе результатов наблюдения за ребенком в процессе различных видов его деятельности и взаимодействия в образовательносм пространстве. Важно сочетать тестовые методы с методиками наблюдения.
Принцип нормативности развития отражает суть нормативности как последовательности сменяющих друг друга возрастных стадий, отличающихся своей динамикой и содержанием. Данный принцип предполагает учет социальной ситуации развития, ведущего вида деятельности и личностных новообразований психического развития клиентов. Индивидуальная норма выступает в качестве основы составления программы индивидуального развития. Принцип личностного подхода К. Роджерс, 1931 выступает в качестве подхода к клиенту как целостной личности с учетом всей ее сложности и всех индивидуальных особенностей, поэтому в коррекционной работе учитывается прежде всего не изолированная психическая функция, а личность в целом. Иерархический принцип, или принцип коррекции «сверху вниз», акцентирует внимание на завтрашнем дне развития, создании «зоны ближайшего развития» Л. В данном принципе проявляется опережающий характер коррекции, нацеленность на формирование психологических новообразований. Коррекция с ориентацией на зону ближайшего развития требует максимальной активности ребенка и носит опережающий характер.
Принцип коррекции «снизу вверх» предполагает упражнение и тренировку имеющихся психологических способностей и подкрепление желательных форм поведения М. Монтессори , в нем учитывается зона актуального развития клиента. Этот принцип реализуется сторонникам поведенческого подхода бихевиористического как «вызывание» любыми способами заданной модели поведения как комбинации уже имеющегося поведенческого репертуара и ее немедленное подкрепление. Принцип системности развития психической деятельности задает взаимосвязанность разных личностных структур и гетерохронность неравномерность их развития.
В наиболее широком смысле интервенция понимается как систематическое вмешательство в процесс развития с целью повлиять на него, поддержав или улучшив потенциал развития ребёнка. Определяя интервенцию как последовательность процедур вмешательства в процесс развития, воздействия на развитие с целью изменения характеристик развития, можно свести к интервенции фактически любую психологическую и образовательную программу, однако, специальное значение интервенции как вида психологической практики, в контексте проблемы оптимизации психического развития ребёнка фактически совпадает со значением термина «коррекция развития». Основное различие этих понятий связано с акцентированием различных сторон психологического воздействия: «интервенция» акцентирует момент вмешательства в ход развития, понимаемый как естественный, а «коррекция» подчёркивает целевой аспект психологического воздействия - преодоление отклонений в развитии и обеспечение достижения уровня возрастных норм развития. В теоретических исследованиях Д. Эльконина, Л. А, Венгера уточнено представление о норме развития. Норма психического развития - это оптимальный с точки зрения общества уровень, соотнесённый с индивидуальными особенностями ребёнка. Можно выделить два типа отклонений в развитии ребёнка: отклонения по типу запаздывания и отклонения по типу нарушения. Укажем ряд факторов неблагополучия развития, наличие которых позволяет говорить о целесообразности коррекционной работы. К ним относятся: — нарушение коммуникации в системе отношений «ребёнок - взрослый» и «ребёнок - сверстник»; — низкий уровень социальных достижений ребёнка; — поведение, отклоняющееся от социальных норм и требований; — переживание ребёнком состояния эмоционального неблагополучия; — наличие экстремальных, кризисных жизненных ситуаций; — аномальные кризисы развития, которые в отличие от нормативных возрастных кризисов не связанных с завершением кризиса развития и не содействуют формированию психологических новообразований.
Например, неразвитость учебных и познавательных мотивов и потребности с высокой вероятностью приводят к отставанию в развитии логического операционального интеллекта. Поэтому при определении целей и задач коррекционно-развивающей программы нельзя ограничиваться лишь актуальными на сегодняшний день проблемами и сиюминутными трудностями развития ребенка , а нужно исходить из ближайшего прогноза развития. Заказать работы Вовремя принятые превентивные меры позволяют избежать различного рода отклонений в развитии, а тем самым специальных коррекционных мероприятий. Взаимообусловленность в развитии различных сторон психики ребенка позволяет в значительной степени оптимизировать развитие за счет интенсификации сильных сторон личности ребенка посредством механизма компенсации. Кроме того, любая программа психологического воздействия на ребенка должна быть направлена не просто на коррекцию отклонений в развитии, на их предупреждение, но и на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей гармонического развития личности. Таким образом, цели и задачи любой коррекционно-развивающей программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного — исправление отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития; профилактического — предупреждение отклонений и трудностей в развитии; развивающего — оптимизация , стимулирование, обогащение содержания развития. Только единство перечисленных видов задач может обеспечить успех и эффективность киррекционно-разиииающих программ. Принцип единства коррекции и диагностики. Этот принцип отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии клиента как особого вида деятельности практического психолога. Принцип приоритетности коррекции каузального типа. В зависимости от направленности выделяют два типа-коррекции: 1 симптоматическую и 2 каузальную причинную. Открыть мини-сайт на портале Pandia для ведения проекта. PR, контент-маркетинг, блог компании, образовательный, персональный мини-сайт. Регистрация бесплатна Симптоматическая коррекция направлена на преодоление внешней стороны трудностей развития, внешних признаков, симптомов этих трудностей. Напротив, коррекция каузального типа предполагает устранение и нивелирование причин, порождающих сами эти проблемы и отклонения в развитии клиента. Очевидно, что только устранение причин, лежащих в основе нарушения развития, может обеспечить наиболее полное разрешение проблем, ими вызванных. Работа с симптоматикой, какой бы успешной она ни была, не сможет до конца разрешить переживаемых клиентом трудностей. Показателен в этом отношении пример с коррекцией страхов у детей. Применение метода рисуночной терапии дает значительный эффект в преодолении симптоматика страхов у детей. Однако в тех случаях, когда причины возникновения страхов и фобий у детей лежат в системе детско-родительских отношений и связаны, например, с эмоциональным неприятием ребенка родителями и его глубинными аффективными переживаниями, изолированное применение метода рисуночной терапии, не сопряженного с работой по оптимизации родительской позиции, дает лишь нестойкий, кратковременный эффект. Избавив ребенка от страха темноты и нежелания оставаться одному в комнате, через некоторое время вы можете получить в качестве клиента этого же ребенка, но уже с новым страхом, например — высоты. Только успешная психокоррекционная работа с причинами, вызывающими страхи и фобии в данном случае работа по оптимизации детско - родительских отношений , позволит избежать воспроизведения симптоматики неблагополучного развития. Принцип приоритетности коррекции каузального типа означает, что приоритетной целью проведения коррекционных мероприятий должно стать устранение причин трудностей и отклонений в развитии клиента. Деятельностный принцип коррекции. Теоретической основой для формулирования указанного принципа является теория психического развития ребенка, разработанная в трудах , , центральным моментом которой является положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы , пути и способы реализации поставленных целей. Принцип учета возрастно-психологических к индивидуальных особенностей клиента. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента согласует требования соответствия хода. Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития. Учет индивидуальных психологических особенностей личности позволяет наметить в пределах возрастной нормы, программу оптимизации развития для каждого конкретного клиента с его индивидуальностью, утверждая право клиента на выбор своего самостоятельного пути. Коррекционная программа никоим образом не может быть программой усредненной, обезличенной или унифициронной. Напротив, через оптимизацию условий развития и доставление ребенку возможностей для адекватной широкой ориентировки в проблемной ситуации она создает максимальные возможности для индивидуализации пути развития клиента и утверждения его «самости». Зарегистрируйте блог на портале Pandia. Бесплатно для некоммерческих и платно для коммерческих проектов. Регистрация, тестовый период 14 дней.